نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي: المفاهيم الأساسية
 |
| نظرية التعلم الاجتماعي |
تعتمد نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا على فلسفة مفادها أنه يمكن للأفراد التعلم من خلال ملاحظة وتقليد السلوك الملحوظ للآخرين. طور عالم النفس ألبرت باندورا نظرية التعلم الاجتماعي كبديل للعمل السابق لزميله عالم النفس بي إف سكينر، المعروف بتأثيره على السلوكية. بينما يركز علم النفس السلوكي على كيفية تأثير البيئة والتعزيز على السلوك، أوضح باندورا أن الأفراد يمكنهم تعلم السلوك من خلال الملاحظة.
نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا
تشرح نظرية التعلم الاجتماعي السلوك البشري من خلال الملاحظة والتقليد. تنص النظرية على أن البشر يتعلمون اجتماعيا، وليس فكريا فقط. وهذا يعني أننا نتعلم من أقراننا، وأولياء الأمور، والمدرسين، والمدربين، وما إلى ذلك، وليس من الكتب فقط.
وفقا لباندورا، يتأثر السلوك بثلاثة عوامل: البيئة، والعوامل الشخصية، والسلوك نفسه. تركز هذه النظرية على فكرة أن الناس يتعلمون من خلال ملاحظة وتقليد سلوك الآخرين، وكذلك من خلال تعزيز سلوكهم.
تعود جذور نظرية باندورا إلى النظرية المعرفية الاجتماعية، التي تؤكد على دور العمليات المعرفية في السلوك. ووفقا لهذه النظرية، يتأثر سلوك الناس بأفكارهم وتصوراتهم وتوقعاتهم. تشير النظرية المعرفية الاجتماعية إلى أن السلوك ليس مجرد نتيجة لمحفزات خارجية، ولكنه أيضًا نتيجة للطريقة التي يدرك بها الأفراد تلك المحفزات ويفسرونها.
افتراضات نظرية التعلم الاجتماعي
وضعت نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا افتراضات حول كيفية تعلم الناس واحتفاظهم بالمعلومات. على الرغم من أنه قام بدمج الجوانب السلوكية في نظريته، إلا أنه يعتقد أن التعلم يتم فهمه بشكل أفضل في سياق اجتماعي. قدم باندورا الافتراضات التالية:
- يتعلم الناس من خلال الملاحظة. يمكن للمتعلمين اكتساب سلوك ومعرفة جديدة بمجرد ملاحظة النموذج.
- التعزيز والعقاب لهما آثار غير مباشرة على السلوك والتعلم. يشكل الناس توقعات حول العواقب المحتملة للاستجابات المستقبلية بناءً على كيفية تعزيز الاستجابات الحالية أو معاقبتها.
- تؤثر العمليات الوسطية على سلوكنا. تساهم العوامل المعرفية في تحديد ما إذا كان السلوك مكتسبًا أم لا.
- التعلم لا يؤدي بالضرورة إلى التغيير. بمعنى أن الشخص الذي يتعلم شيئًا ما لا يعني أنه سيحدث تغييرًا في سلوكه.
مراحل التعلم الاجتماعي عند باندورا
تتضمن نظرية التعلم الاجتماعي العديد من العمليات التي تؤثر على ما إذا كان شخص ما يكتسب سلوكًا جديدًا. وتشمل هذه العمليات ما يلي:
1. مرحلة الانتباه
وفقا لباندورا، يجب على الأفراد أولا أن ينتبهوا إلى سلوك الآخرين حتى يتعلموا منه. يتأثر الانتباه بعدة عوامل، بما في ذلك مدى ملاءمة السلوك لأهداف المراقب، وتشابه المراقب مع النموذج، ومدى تعقيد السلوك، ودرجة التحفيز الحسي.
2. مرحلة الاحتفاظ
بعد الانتباه إلى سلوك الآخرين، يجب أن يكون الأفراد قادرين على تذكر المعلومات التي تعلموها والاحتفاظ بها. يتأثر الاحتفاظ بعوامل مثل المعالجة المعرفية، والتمرين، والتنظيم.
3. مرحلة الإنتاج الحركي
مرحلة الإنتاج الحركي هي القدرة على إنتاج السلوك. بمجرد أن يتعلم الأفراد سلوكًا ما، يجب أن يكونوا قادرين على إعادة إنتاجه. وهذا ينطوي على القدرة على تنسيق المهارات الحركية وتكرار السلوك بطريقة ذات معنى.
4. مرحلة الدافع
الدافع يتعلق بالإرادة لإظهار السلوك. ويشار إليه أيضًا باسم التعزيز غير المباشر، ويحدث هذا عندما يتعلم الأشخاص عن السلوكيات من خلال مشاهدة العواقب التي يتعامل معها الآخرون بناءً على أفعالهم. يمكن أن يتأثر الدافع بمجموعة متنوعة من العوامل، بما في ذلك المكافآت والعقوبات، بالإضافة إلى الأهداف والقيم الشخصية.
تطبيقات نظرية التعلم الاجتماعي
تم تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا على مجموعة متنوعة من المجالات، منها ما يلي:
- علم النفس: يستخدم بعض علماء النفس نظرية التعلم الاجتماعي لفهم أسباب بعض السلوكيات والحالات المزاجية. قد يساعدهم هذا على فهم أفضل لما يحفز الأشخاص على تغيير سلوكياتهم. وبالمثل، قد يوفر هذا نظرة ثاقبة حول سبب اتخاذ الأشخاص لقرارات معينة، مثل سبب شراء المستهلكين لمنتجات معينة.
- التعليم: يمكن للمدرسين توظيف نظرية التعلم الاجتماعي في فصولهم الدراسية، وخاصة من خلال استخدام أنظمة المكافأة والعقاب. بناءً على هذه النظرية، إذا رأى الطالب أن زميلًا له يتلقى نتيجة إيجابية لفعل ما، فمن المرجح أن يقوم بهذا الفعل بنفسه. قد يساعد هذا المعلمين على تحسين سلوك الطلاب.
- العمل والمؤسسات: يمكن للمدراء استخدام نظرية التعلم الاجتماعي لنمذجة السلوكيات المرغوبة لفريقهم. يأتي هذا من النظرية التي تشير إلى أن المعتقدات وردود الفعل والأخلاق والمكافآت والأفكار كلها تحفز السلوك والنجاح. قد يرى الموظفون مديريهم يظهرون سلوكيات معينة ويتعلمون من خلال الحالات الفسيولوجية والإقناع اللفظي والخبرة غير المباشرة.
- علم الإجرام: يطبق العديد من علماء الجريمة نظرية التعلم الاجتماعي في محاولة لفهم السلوك الإجرامي وتطوير نظريات حوله. قد تقترح هذه النظرية، جنبًا إلى جنب مع نظريات سلوكية أخرى، مدى احتمالية قيام شخص ما بتطوير سلوكيات إجرامية بناءً على السلوكيات التي يتعرض لها وأنواع التعزيزات التي يراها بناءً على معايير المجموعة. وبناء على ذلك، يعتقد علماء الجريمة بشكل عام أن الناس قد يتعلمون السلوك الإجرامي من خلال المواقف الاجتماعية وغير الاجتماعية، وخاصة من خلال التعزيز المباشر والتعليمات الصريحة والملاحظة والتعزيز غير المباشر.
- التغيير الاجتماعي: غالبًا ما يستخدم الباحثون نظرية التعلم الاجتماعي لفهم العدوانية والعنف وعلاقتهما بالتعلم القائم على الملاحظة. وقد يقومون بالتحقيق في كيفية تعلم الأشخاص، وخاصة الأطفال، هذه الأنواع من السلوكيات من خلال مراقبة الوسائط، مثل الأفلام أو ألعاب الفيديو. على العكس من ذلك، يمكن للباحثين أيضًا تطبيق هذه النظرية لمعرفة المزيد عن أهمية نماذج القدوة الإيجابية وقدرتهم على نمذجة السلوكيات المرغوبة وتشجيع التغيير.
سلبيات وإيجابيات نظرية التعلم الاجتماعي
تشرح نظرية التعلم الاجتماعي السلوك المعقد من خلال الاعتراف بالعوامل المعرفية والدور الذي تلعبه في التأثير على قرار الشخص بتقليد السلوك.
إحدى نقاط القوة الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي هي مرونتها في تفسير الاختلافات في سلوك الشخص أو عملية التعلم، أي عندما يكون هناك تغيير في بيئة الشخص، فإن سلوك الشخص قد يتغير. قوة أخرى هي أنها تسمح بطرق مختلفة للتعلم. يمكن لأي شخص أن يتعلم من خلال الملاحظة أو التجارب المباشرة.
ومع ذلك، فإن نظرية التعلم الاجتماعي لها مجموعة من السلبيات أيضًا، فهي لا تأخذ في الاعتبار كيفية تطوير مجموعة واسعة من السلوك بناءً على الأفكار والمشاعر. لدينا قدر كبير من السيطرة على سلوكنا، وعلى هذا النحو، فإننا لا ننتج بالضرورة سلوكًا سيئًا، مثل العنف، لمجرد أننا نختبره. وبالمثل، تفشل النظرية في إدراك أهمية المساءلة. ومن خلال وضع وزن أكبر على البيئة، تفترض النظرية إلى حد كبير أن سلوك الفرد وأفعاله يحددها المجتمع، وليس من خلال كيفية تعامل الشخص مع المعلومات أو معالجتها.
تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا تأثير العوامل البيولوجية مثل الهرمونات والوراثة على السلوك. وهذا يحد من سلوك الشخص إما بالطبيعة أو بالتنشئة، بدلاً من إدراك أن السلوك هو تفاعل بين بيولوجيا الفرد وبيئته. وعلى المنوال نفسه، تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي المعالم التنموية العادية. على الرغم من أن الأطفال لا ينضجون بمعدلات متطابقة، إلا أنه قد تحدث بعض المعالم بغض النظر عن البيئة البيئية.
بالإضافة إلى ذلك، فإن النظرية لا تأخذ في الاعتبار جميع السلوكيات، خاصة في الحالات التي لا يوجد فيها نموذج واضح يمكن للمراقب محاكاته.
- اقرأ أيضًا: ما هو علم النفس الاجتماعي
- structural-learning, social learning theory bandura, Retrieved 2023-12-21. Edited.
- simplypsychology, bandura, Retrieved 2023-12-21. Edited.
- onlinemswprograms, social learning theory, Retrieved 2023-12-21. Edited.
